Die Gesprächsführung im Fachunterricht stellt zweifellos eine Schlüsselkompetenz dar, denn das Unterrichtsgeschehen wird zu einem überwiegenden Teil durch das sprachlich-kommunikative Handeln der LuL geprägt und hat
Einfluss auf die Lernerfolge der SuS. Gleichzeitig gehört die Gesprächsführung zum Anspruchsvollsten im Lehrberuf, da sie nicht so vorbereitet werden kann wie z. B. Aufgaben, Materialien
oder Methoden.
Man kann jedoch auf gewisse Grundsätze achten - darum wird es auf dieser Seite gehen.
Die Unterrichtsforschung hat festgestellt, dass die Unterrichtskommunikation in den Klassen zumeist nach dem gleichen Muster abläuft: Frage - Antwort - Evaluation.
Die Lehrperson (LP) stellt eine Frage und erteilt einem Kind das Rederecht, dieses antwortet und die LP
bewertet die Antwort. Sie lenkt den Gesprächsverlauf sehr stark und ihr Redeanteil liegt bei etwa 70
%. Zudem enthält der Großteil der Fragen keine Impulse zur kognitiven Aktivierung, sondern gehört zur Kategorie "Entscheidungs- oder Benennungsfragen", die Ein-Wort-Sätze
zur Folge haben. Aufgrund dieser geschlossenen Fragen müssen die SuS keine komplexen Sätze bilden, sondern fungieren sozusagen als
"Stichwortgeber" des Lehrer:innen-Vortrags. Sie befinden sich zumeit in einer reagierenden Position.
Eine weitere Erkenntnis der Unterrichtsforschung ist, dass viele LuL nach ihrer Fragestellung nur eine Sekunde warten, bis eine Schülerin/ein Schüler aufgerufen wird. Diese Zeit ist zu kurz, um eine komplexere Frage zu verstehen, die richtigen Formulierungen zu überlegen und sich zur Antwort zu melden.
Diese Art von Unterrichtskommunikation ist weder fachlich noch sprachlich förderlich. Daher sollten die LuL mit dem herkömmlichen Frage-Antwort-Schema brechen und z. B. offene, kognitiv aktivierende Fragen stellen, um damit die SuS zu längeren Gesprächsbeiträgen anzuregen. Dies gelingt mit Hilfe von Sprachförderstrategien.
Aber auch andere Aspekte sollten bei einer sprachbewussten Gesprächsführung berücksichtigt
werden, um die SuS beim fachlichen und sprachlichen Lernen zu
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