"Was soll ich jetzt genau machen?" -  Diese oder ähnliche Fragen von SuS im Anschluss an eine Aufgabenstellung kennt jede Lehrperson nur zu gut. Dies kann mehrere Gründe haben, z. B. diese:

1. Die Aufgabe wurde von SuS nicht sorgfältig gelesen oder es wurde nicht aufmerksam zugehört.

2. Manche (denk"faule") SuS empfinden es als bequemer, wenn sie die schriftliche Aufgabe von der LP erklärt bekommen.

3. Das sprachliche Anforderungsniveau ist zu hoch.

Um den letztgenannten Punkt geht es auf dieser Seite. Viele SuS scheitern nicht am fachlichen Inhalt einer Aufgabe, sondern an ihrer Sprache. Verstehenshürden können auf Wort-, Satz- und Textebene vorkommen:

• Sind in der Aufgabe viele Fachbegriffe?
• Werden Synonyme (sinnverwandte Wörter) verwendet?
• Ist der gewählte Operator bekannt?
• Ist die Satzstruktur komplex?
• Wird das Verständnis durch Passivkonstruktionen erschwert?
• Fehlen im Arbeitsauftrag Gliederungshinweise?
• Sind die angeführten Arbeitsschritte in einer logischen Reihenfolge?

(vgl. Grundschule Deutsch. Sprachsensible Aufgaben. Grundschule Deutsch  71, 2021. Hannover: Friedrich Verlag.)

Aufgaben sind zentrale Steuerungsinstrumente im Unterricht.

Daher müssen die LP

a. vorgegebene schwierige Aufgaben (z. B. in Lehrbüchern) sprachbewusst "einbetten" 

b. die Aufgabenstellungen für die SuS sprachbewusst formulieren.

Doch wie macht man das?  Hier einige Anregungen ... -> weiterlesen